在“阅读教学新常态”理念的指导下，12月3日小学语文组继续对阅读课进行课堂模型地梳理和提升，尝试在前期阅读课型基础上形成教学环节集群，形成以教研组为核心的学科研究新常态，以期改造课程结构，改变学生的学习方式，改善课堂教学效益，落实新常态课型与评价。

本次教研活动由六年级语文备课组承担，他们选择的教学研讨课题是《月光曲》。就像贝多芬给穷兄妹俩弹琴一样，老师们执着于对新常态教学研究的热爱，对学生学科素养培养的追求，“弹了一曲又一曲，弹得多纯熟啊！感情多真啊！”让我们再次走进他们的课堂，用心聆听每一段《月光曲》。

第一环节，由青年教师周永涓和李晓贞分别按照各自不同的设计思路执教《月光曲》。

周老师整堂课的设计由三主要任务驱动串联衔接，尝试以项目化的方式给予学生更大的思维空间，提升学生主动探究的能力。任务一是“你眼中的贝多芬”，此项人物由学生课前完成，课上分享交流。通过查阅贝多芬的相关资料，学生梳理人物相关信息，同时老师提供小贴士：可以从时代背景、生平履历、创作理念、艺术成就、代表作品、后人评价等多个方面去了解。这样明确的要求，自然提高了完成任务的效率。任务二是“贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，又为何弹了一曲又一曲？”此项任务需要学生先默读思考，然后以小组合作的方式解决。在本教学环节，周老师相机指导朗读，读中悟情，情境的渲染有较强的带入感。第三个任务为“展开联想和想象，学会表达”。引导学生再次读出文中描写《月光曲》旋律的句子，体会乐曲的美妙，接着拓展阅读《把耳朵听成四季》，进一步感受音乐艺术带给人的美感。最后要求学生课下听自己喜欢的乐曲，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

李老师本节课的设计贯穿了以读为主、读中感悟、悟后再读的理念，多种方式的读，让学生很好的享受朗读带来的美感。特别是对于文章重点段落把握准确，并能进行很好的拓展。李老师紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。同时，她进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪……”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如：理解“贝多芬称盲姑娘为‘您’”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。